Mateo Miller
Matemáticas Secundaria/Economía y Estudios Empresariales
Matthew se graduó con especialización en Ciencias en la Universidad de Queensland, Australia. Después de 3 años enseñando ESL en escuelas primarias coreanas, regresó a Australia para completar sus estudios de posgrado en Comercio y Educación en la misma universidad.
Matthew enseñó en escuelas secundarias de Australia y el Reino Unido, y en escuelas internacionales de Arabia Saudita y Camboya. Habiendo enseñado Ciencias en el pasado, prefiere enseñar Matemáticas. “Las matemáticas son una habilidad procedimental, con muchas oportunidades de aprendizaje activo centradas en el estudiante en el aula. Las mejores lecciones se obtienen cuando hablo menos”.
Habiendo vivido en China, China es la primera nación en la que Matthew ha hecho un intento activo de aprender el idioma nativo.
Experiencia docente
10 años de experiencia en educación internacional.
Mi nombre es Sr. Matthew. Soy profesor de matemáticas de secundaria en BIS. Tengo unos 10 años de experiencia docente y unos 5 años de experiencia como profesora de secundaria. Así que obtuve mi título de profesora en Australia en 2014 y desde entonces he enseñado en varias escuelas secundarias, incluidas tres escuelas internacionales. BIS es mi tercera escuela. Y es mi segunda escuela trabajando como profesora de matemáticas.
Modelo de enseñanza
Aprendizaje cooperativo y preparación para los exámenes IGCSE
Por ahora nos centramos en la preparación para los exámenes. Desde Year 7 hasta Year 11, es la preparación para los exámenes IGCSE. Incorporo muchas actividades centradas en los estudiantes en mis lecciones, porque quiero que los estudiantes hablen la mayor parte del tiempo de la lección. Así que aquí tengo algunos ejemplos sobre cómo puedo involucrar a los estudiantes y hacer que trabajen juntos y aprendan activamente.
Por ejemplo, usamos Tarjetas Sígueme en clase donde estos estudiantes trabajan juntos en grupos de dos o tres y solo tienen que unir un extremo de la tarjeta con el otro. Esto no es necesariamente correcto, esto tiene que coincidir con aquello y luego eventualmente forma una cadena de cartas. Ese es un tipo de actividad. También tenemos otro llamado Tarsia Puzzle que es similar aunque esta vez tenemos tres lados que tienen que unir y unir y eventualmente formará una forma. Así lo llamamos Tarsia Puzzle. Puede utilizar este tipo de ejercicios con tarjetas para muchos temas diferentes. Puedo hacer que los estudiantes trabajen en grupos. También tenemos Rally Coach donde los estudiantes se turnan para que intenten hacer ejercicio mientras que, para otro estudiante, su compañero los observará, los entrenará y se asegurará de que estén haciendo lo correcto. Entonces se turnan para hacer eso.
Y, de hecho, a algunos estudiantes les va muy bien. Tenemos otro tipo de actividad Criba de Eratóstenes. Se trata de identificar números primos. Como en cualquier oportunidad que tengo de que los estudiantes trabajen juntos, los imprimí en A3 y los hago trabajar juntos en parejas.
En mi lección típica, espero que solo hable alrededor del 20% del tiempo durante no más de 5 a 10 minutos a la vez. El resto del tiempo, los estudiantes se sientan juntos, trabajan juntos, piensan juntos y participan en las actividades juntos.
Enseñanza de la Filosofía
Aprendamos más unos de otros
Resumiéndolos en filosofía, los estudiantes aprenden más unos de otros que de mí. Por eso prefiero llamarme un facilitador de aprendizaje donde proporciono el entorno y la dirección para que los estudiantes interactúen de forma independiente y se ayuden unos a otros. No soy sólo yo el que está al frente dando toda la lección. Aunque desde mi punto de vista esa no sería una buena lección en absoluto. Necesito que los estudiantes sean atractivos. Y entonces proporciono la dirección. Tengo los objetivos de aprendizaje en la pizarra todos los días. Los estudiantes saben exactamente en qué van a participar y aprender. Y la instrucción es mínima. Generalmente es para instrucciones de actividades para que los estudiantes sepan exactamente lo que están haciendo. El resto del tiempo los estudiantes se involucran. Porque, según la evidencia, los estudiantes aprenden mucho más cuando participan activamente en lugar de simplemente escuchar a un maestro hablar todo el tiempo.
Hice mis pruebas de diagnóstico a principios de año y demostró que los puntajes de las pruebas mejoraron. Además, cuando ves a los estudiantes en el aula, no se trata solo de una mejora en los puntajes de los exámenes. Ciertamente puedo determinar una mejora en la actitud. Me gustan los estudiantes que participan desde el principio hasta el final de cada lección. Siempre están haciendo sus deberes. Y ciertamente los estudiantes están decididos.
Había estudiantes que me preguntaban constantemente todo el tiempo. Se me acercaron para preguntarme "¿cómo hago esta pregunta?". Quería reformar esa cultura en el aula en lugar de simplemente preguntarme y verme como el chico al que acudir. Ahora se preguntan entre ellos y se ayudan. Entonces eso también es parte del crecimiento.
Hora de publicación: 15-dic-2022
