Mateo Miller
Matemáticas, Economía y Estudios Empresariales de Secundaria
Matthew se graduó en Ciencias por la Universidad de Queensland, Australia. Tras tres años impartiendo clases de inglés como lengua extranjera en escuelas primarias coreanas, regresó a Australia para completar estudios de posgrado en Comercio y Educación en la misma universidad.
Matthew impartió clases en institutos de Australia y el Reino Unido, y en colegios internacionales de Arabia Saudí y Camboya. Aunque anteriormente enseñó Ciencias, prefiere impartir Matemáticas. «Las matemáticas son una habilidad procedimental, con muchas oportunidades de aprendizaje activo y centrado en el alumno en el aula. Las mejores clases se dan cuando hablo menos».
Tras haber vivido en China, este país es el primero en el que Matthew ha intentado activamente aprender el idioma nativo.
Experiencia docente
10 años de experiencia en educación internacional
Me llamo Matthew. Soy profesor de matemáticas de secundaria en BIS. Tengo unos diez años de experiencia docente y cinco de ellos como profesor de secundaria. Obtuve mi titulación docente en Australia en 2014 y desde entonces he impartido clases en varios institutos, incluidos tres colegios internacionales. BIS es mi tercer instituto y mi segundo trabajo como profesor de matemáticas.
Modelo de enseñanza
Aprendizaje cooperativo y preparación para los exámenes IGCSE
Por ahora, nos centramos en la preparación de los exámenes. Desde primero de la ESO hasta quinto de la ESO, nos preparamos para los exámenes IGCSE. Incorporo muchas actividades centradas en el alumno en mis clases, porque quiero que participen activamente durante la mayor parte de la clase. Aquí les presento algunos ejemplos de cómo puedo motivar a los alumnos, lograr que trabajen juntos y aprendan de forma activa.
Por ejemplo, usamos las Tarjetas Sígueme en clase, donde los estudiantes trabajan en grupos de dos o tres y deben unir un extremo de la tarjeta con el otro. No es necesario que coincidan exactamente, y así se forma una cadena de tarjetas. Ese es un tipo de actividad. También tenemos otra llamada Rompecabezas Tarsia, similar, pero con tres lados que deben unir para formar una figura. Este tipo de ejercicios con tarjetas se pueden usar para muchos temas diferentes. Los estudiantes pueden trabajar en grupos. También tenemos el juego de Rally Coach, donde los estudiantes se turnan para practicar mientras un estudiante intenta un ejercicio y su compañero lo observa, lo guía y se asegura de que lo haga correctamente. Se turnan para hacerlo.
Y, de hecho, algunos alumnos lo hacen muy bien. Tenemos otra actividad llamada la Criba de Eratóstenes. Consiste en identificar números primos. Aprovechando cualquier oportunidad para que los alumnos trabajen juntos, imprimo la actividad en A3 y los pongo a trabajar en parejas.
En mis clases típicas, espero hablar solo el 20 % del tiempo, durante no más de 5 a 10 minutos cada vez. El resto del tiempo, los alumnos están sentados juntos, trabajando juntos, pensando juntos y participando juntos en las actividades.
Filosofía de enseñanza
Aprendamos más unos de otros
En resumen, mi filosofía es que los estudiantes aprenden más entre sí que de mí. Por eso prefiero definirme como un facilitador del aprendizaje, donde les proporciono el entorno y la orientación necesarios para que trabajen de forma independiente y se apoyen mutuamente. No se trata solo de que yo esté al frente dando una clase magistral. Desde mi punto de vista, eso no sería una buena clase en absoluto. Necesito que los estudiantes participen activamente, así que les doy la orientación. Todos los días escribo los objetivos de aprendizaje en la pizarra. Los estudiantes saben exactamente qué van a hacer y qué van a aprender. La instrucción es mínima; generalmente se limita a las instrucciones de las actividades para que sepan exactamente qué están haciendo. El resto del tiempo, los estudiantes participan por sí mismos. Porque, según la evidencia, los estudiantes aprenden mucho más cuando participan activamente que cuando simplemente escuchan al profesor hablar todo el tiempo.
Realicé las pruebas de diagnóstico al comienzo del año y se comprobó una mejora en las calificaciones. Además, al observar a los alumnos en el aula, no solo se aprecia una mejora en las calificaciones, sino también una clara mejoría en su actitud. Me gusta que los alumnos participen activamente durante toda la clase. Siempre hacen sus tareas y, sin duda, demuestran mucha determinación.
Había estudiantes que me preguntaban constantemente. Se acercaban a mí para preguntarme "¿cómo resuelvo esto?". Quería cambiar esa dinámica en el aula, en lugar de que solo me preguntaran a mí y me vieran como el experto al que todos acudían. Ahora se preguntan entre ellos y se ayudan mutuamente. Eso también forma parte del progreso.
Fecha de publicación: 15 de diciembre de 2022
